Пересказ сказки "Репка"

 Предлагаю, вам, демонстрационный материал, для пересказа сказки "Репка"

Презентация "Репка.Демонстрационный материал"

Фонематический слух

Упражнения для развития фонематического слуха - это что?  Фонематический слух – это способность человека слышать и узнавать фонемы, то есть различать все звуки речи. 

  

     Фонематический слух является основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове, мы можем получить совершенно иное слово: "коза-коса", "мишка-миска", "трава-дрова". 

     Фонематическое восприятие – это способность различать звуки  речи и определять звуковой состав слова(звуковой анализ и синтез). Например: «Сколько слогов в слове  РАК? Сколько в нём звуков? Какой согласный звук стоит в начале слова? Какой гласный звук в середине слова?» 

     Таким образом, звуковой анализ и синтез  формируются при  устойчивом фонематическом восприятии.

 Как же помочь ребенку?

Можно поиграть с ним в игру "Поймай звук".

Взрослый произносит вначале звуки, среди них надо услышать и поймать заданный звук(хлопнуть, топнуть), затем произносим слоги, и в последнюю очередь слова.  Предлагаю вам посмотреть на видео, как мы ловим звуки с детьми старшей группы.

    

Автоматизация звука Л

 Предлагаю использовать презентацию на этапе автоматизации звука Л

Презентация "Автоматизация звука Л в игровых упражнениях"

Постановка звуков

Постановка звуков

Многие дети испытывают трудности во время произношения отдельных звуков. Исправить ситуацию сможет логопедия – постановка звуков логопедом поможет избавиться от дефекта звукопроизношения, обрести уверенность в себе.

Постановка звуков логопедом осуществляется методично на индивидуальных занятиях. Для детей занятия проходят в игровой форме.

Основные приемы, которые использует логопед при постановке звуков:

·  по подражанию,

·  на основе опорных звуков,

·  механический способ.

После определения звуков, произношение которых требует корректировки, начинается работа над коррекцией звукопроизношения, включающая такие этапы:

– Подготовка;

– Непосредственно формирование звуков;

– Автоматизация;

– Дифференциация.

·   Во время подготовительного этапа ребенок учится четко, без ошибок выполнять различные упражнения артикуляционной гимнастики.

·    На этапе формирования звуков ребенок  должен научиться правильно выговаривать конкретный звук.

·    Цель автоматизации – сделать произношение сформированного звучания автоматическим в слогах, словах, предложениях, чистоговорках. Большую роль отводиться работа дома, в повседневной жизни. Ребенка необходимо регулярно поправлять, ни в коем случае не смеяться над ним, а терпеливо настаивать на правильном произношении. Этап автоматизации может быть достаточно долгим, это зависит от многих факторов, от индивидуальных способностей ребенка, до регулярной и слаженной работы логопеда и родителей.

·   Этап дифференциации заключается в разграничении схожих звуков: "с" и "ш", "л" и "р", пр. Сначала произносятся отдельные слоги, затем – простые слова, фразы, предложения, скороговорки (Например: "У ежа ежата, у ужа ужата", "Шашкой Саша по ошибке шишки сшиб" и т.п.).

Коррекция звукопроизношения это длительный процесс, но при регулярной работе положительный эффект обязательно будет!

Артикуляционная гимнастика

 

Артикуляционная гимнастика

Уважаемые родители, выполнять артикуляционную гимнастику необходимо каждый день, в течении 5-7 мин. перед зеркалом.

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков

Загони мяч в ворота. Дуть на ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками. При этом губы сложены трубочкой. Загонять шарик следует на одном выдохе. Щеки при выдохе не должны надуваться (для этого их можно слегка придерживать ладонями).

Трубочка-улыбочка. Сначала губы вытянуть вперед трубочкой, затем растянуть в улыбке так, чтобы были видны сомкнутые зубы. Каждую позу удерживать 3 сек. Движение повторить 5-10 раз.

Накажем непослушный язычок. Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу, и слегка покусывая его зубами, произносить «та-та-та» в течение 5-10 сек. Затем пошлепать язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение того же времени.

Блинчик. Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении 5-10 сек. Повторить упражнение 2-3 раза.

Качели. Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку; 2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним. Движения выполняются в спокойном темпе по 5-10 раз.

Почистим зубки. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка гладит нижние резцы с внутренней стороны, делая движения вверх-вниз. Упражнение выполнятся в течение 10 сек.

Горка. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается. Движения повторяются 5-10 раз.

 Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков

Накажем непослушный язычок. Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу, и слегка покусывая его зубами, произносить «та-та-та» в течение 5-10 сек. Затем пошлепать язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение того же времени.

Блинчик. Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении 5-10 сек. Повторить упражнение 2-3 раза.

Качели. Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку; 2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним. Движения выполняются в спокойном темпе по 5-10 раз.

Маляр. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка  погладить небо, делая движения вперед-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно). Выполнить 5-10 движений.

Грибок. Рот открыт. Губя в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к небу, затем присосать его к небу и удерживать в таком положении 5-10 сек. Язык будет напоминать шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его тоненькую ножку. Затем «отклеить» язык. Закрыть рот. Повторить упражнение 2-3 раза.

Вкусное варенье. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка облизывать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполнить 5-10 движений.

Чашечка. Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут и ему придана форма ковша: боковые края и кончик языка подняты, средняя часть языка прогибается книзу. Удерживать язык в таком положении 5-10 сек. Повторить упражнение 2-3 раза.

Фокус. Удерживая язык в положении «Чашечка», подуть на кончик носа так, чтобы ватка, положенная на кончик носа, подлетела вверх. Повторить упражнение 3-5 раз.

Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Л]

Накажем непослушный язычок. Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу, и слегка покусывая его зубами, произносить «та-та-та» в течение 5-10 сек. Затем пошлепать язык губами, произнося «пя-пя-пя» в течение того же времени.

Блинчик. Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и удерживать его в таком положении 5-10 сек. Повторить упражнение 2-3 раза.

Блинчик-иголка. Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Удерживать язык в таком положении в течение 5 сек. Затем напрячь и выдвинув вперед, придать языку заостренную форму жала. Удерживать язык в таком положении5 сек, после чего вновь расслабить и положить на нижнюю губу. Попеременно выполнять упражнения «лопатка» и «Иголочка» 3-4 раза.

Качели. Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку; 2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним. Движения выполняются в спокойном темпе по 5-10 раз.

Индюк. Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка слегка загнуть – как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышаться звуки «бл-бл» Упражнение выполнять в течение 10 сек.

Артикуляционная гимнастика для постановки звука [P]

Качели. Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка вверх-вниз: 1) широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку;  2) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним. Движения выполняются в спокойном темпе по 5-10 раз.

Почистим зубки. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка гладит  верхние  резцы с внутренней стороны, делая движения вверх-вниз. Упражнение выполнятся в течение 10 сек.

Маляр. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка  погладить небо, делая движения вперед-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно). Выполнить 5-10 движений.

Вкусное варенье. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка облизывать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Выполнить 5-10 движений.

Лошадка.  Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Индюк. Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка слегка загнуть – как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышаться звуки «бл-бл» Упражнение выполнять в течение 10 сек.

Фокус. Удерживая язык в положении «Чашечка», подуть на кончик носа так, чтобы ватка, положенная на кончик носа, подлетела вверх. Повторить упражнение 3-5 раз.

Барабан. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о небо за верхними зубами, многократно и отчетливо на одном дыхании произнося звуки «д-д-д». Сначала произносить медленно, постепенно темп убыстрять. Выполнить упражнение 3-5 раз.

 

 

Биоэнергопластика 

В исследованиях ученых отмечена связь интеллектуального и речевого развития ребенка со степенью развития пальцевой моторики и стимулирующая роль тренировки тонких движений пальцев. Новым и интересным направлением этой работы является биоэнергопластика.

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Элементы биоэнергопластики можно найти и в системах развития интеллекта методами кинезиологии (массаж кистей рук, шеи, плеч, пальцевая моторика, артикуляционная гимнастика). Это еще один аргумент в пользу применения биоэнергопластики, поскольку под влиянием кинезиологических тренировок отмечены положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшается память, внимание, мышление, речь. Сила, равновесие, подвижность и пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Биоэнергопластика включает в себя три базовых понятия:

«био» — человек как биологический объект;

«энергия» — сила, необходимая для выполнения определенных действий;

«пластика» — плавные движения тела, рук, которые характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. 

Каждое упражнение отрабатывается столько раз, сколько нужно для четкого его выполнения сначала одним ребенком, затем небольшой подгруппой, затем со всеми детьми, учитывая индивидуальные особенности ребенка.

Очень важно своевременно указать родителям на имеющиеся трудности в формировании компонентов устной речи детей, важно объяснить, что недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах, спровоцировать возникновение различных психологических проблем, которые будут иметь далеко идущие негативные последствия. Учителю – логопеду необходимо многократно проводить беседы и консультации, разъяснить родителям значение своевременно начатой коррекционной работы по восполнению пробелов в развитии устной речи и предупреждению возникновения вторичных нарушений.

Для коррекционной работы учителей–логопедов и дефектолога наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. Поза пальцев рук в данной гимнастике указывает на положение языка при выполнении артикуляционных упражнений, а счёт или стихотворные строки помогают удерживать нужный темп.

"Чашечка"

Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивационную готовность детей, поддерживает положительный эмоциональный настрой ученика и педагога на протяжении всего занятия.

 

Фонематический анализ и синтез, что это?

Как известно слова состоят из букв, а произносим мы звуки, умение ребенка выделить первый звук в слове, или последний, а может и назвать их последовательно, говорит о сформированности фонематического анализа и синтеза.

Упражнения на развитие анализа и синтеза мы начинаем в старшем дошкольном возрасте. На начальном этапе ребенку предлагаем игру «Поймай звук», взрослый произносит цепочку из гласных звуков(а,о,у,и,а,о,ы,у,а), а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук(а), затем мы ловим слово, в котором есть звук (а).

Такую игру проводим и с согласными звуками, хочу отметить, что согласные могут быть мягкие и твердые, поэтому надо внимательно подбирать речевой материал (звуки,слоги,слова)

Следующее задание можем быть таким, просим ребенка назвать первый звук в слове, желательно, чтобы это была гласная, и находилась под ударением, потом переходим к согласным звукам(в начале и в конце слова)

Если еще в дошкольном возрасте ребенок овладеет хотя бы этими «навыками» к предстоящему ему в дальнейшем полному звуковому анализу слов, то в процессе обучения грамоте он уже не встретится с непреодолимыми трудностями.

На занятиях мы с детьми играем в игры на развитие фонематического слуха и развитие фонематического анализа и синтеза, это игры «Собери звезды»(с-з), «Поймай рыбу» (л,р), «Шишки»(ш,ж), можно использовать и другие игры, например:

«Украсим ёлку».

Цель: совершенствовать навыки фонематического слуха, упражнять в делении слов на слоги (двусложные слова  и трехсложные).

Обеспечение: панно с ёлкой из бархатной бумаги; кружки из такой же бумаги, с одной стороны на них нарисованы ёлочные игрушки; две коробочки: одна с двумя полосками на боковой стороне, другая -  с тремя полосками.

     Ход игры: логопед объясняет детям, что на ёлку нужно вешать  те игрушки, в названии которых есть звук [С]. Когда дети вешают игрушку, они четко называют её  голосом. Затем складываем игрушки в коробки (в одну – слова, состоящие из двух слогов, в другую – из трёх слогов).  

       Вариант второй. Предлагаю детям повесить на одну строну игрушки  со звуком  [С], а на другую со звуком [Ш]. Затем складываем игрушки в коробки (в одну – слова, состоящие из двух слогов, в другую – из трёх слогов).  

Д/и  «Какой звук выпал из слова?»

     Крот – кот, пилка – пила, мушка – мука.