четверг, 6 февраля 2020 г.




Чтоб под солнцем мирным
Жили мы с тобой,
Армия родная бережёт покой.
Самолёты в небе, в море корабли
Стерегут границы нашей всей земли.


Кто они, защитники Родины?

В корпусе №4 подходит к концу тематическая неделя "Мир профессий" (мужские), и в преддверии 23 февраля на логопедических занятиях мы с детьми побеседовали о военных профессиях. Ребята знакомились с новыми военными профессиями такими как сапёр, подводник, десантник, рассказывали об уже знакомых видах войск.
Необходимо расширять представление детей о Российской Армии, знакомить с различными родами войск, боевой техникой.
Такие беседы помогают формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, а у девочек, воспитывать уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Рассматривание иллюстраций на тему " Где работают военные " помогает детям легче запомнить военные профессии. Хорошо, когда в семье есть военные, и ребята могут рассказать сверстникам о тонкостях военной специализации, что не только расширяет кругозор детей, но и способствует развитию монологической речи.




понедельник, 30 декабря 2019 г.


Фонематический анализ и синтез, что это?

Как известно слова состоят из букв, а произносим мы звуки, умение ребенка выделить первый звук в слове, или последний, а может и назвать их последовательно, говорит о сформированности фонематического анализа и синтеза.
Упражнения на развитие анализа и синтеза мы начинаем в старшем дошкольном возрасте. На начальном этапе ребенку предлагаем игру «Поймай звук», взрослый произносит цепочку из гласных звуков(а,о,у,и,а,о,ы,у,а), а ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит звук(а), затем мы ловим слово, в котором есть звук (а).
Такую игру проводим и с согласными звуками, хочу отметить, что согласные могут быть мягкие и твердые, поэтому надо внимательно подбирать речевой материал (звуки,слоги,слова)
Следующее задание можем быть таким, просим ребенка назвать первый звук в слове, желательно, чтобы это была гласная, и находилась под ударением, потом переходим к согласным звукам(в начале и в конце слова)
Если еще в дошкольном возрасте ребенок овладеет хотя бы этими «навыками» к предстоящему ему в дальнейшем полному звуковому анализу слов, то в процессе обучения грамоте он уже не встретится с непреодолимыми трудностями.
На занятиях мы с детьми играем в игры на развитие фонематического слуха и развитие фонематического анализа и синтеза, это игры «Собери звезды»(с-з), «Поймай рыбу» (л,р), «Шишки»(ш,ж), можно использовать и другие игры, например:
«Украсим ёлку».
Цель: совершенствовать навыки фонематического слуха, упражнять в делении слов на слоги (двусложные слова  и трехсложные).
Обеспечение: панно с ёлкой из бархатной бумаги; кружки из такой же бумаги, с одной стороны на них нарисованы ёлочные игрушки; две коробочки: одна с двумя полосками на боковой стороне, другая -  с тремя полосками.
     Ход игры: логопед объясняет детям, что на ёлку нужно вешать  те игрушки, в названии которых есть звук [С]. Когда дети вешают игрушку, они четко называют её  голосом. Затем складываем игрушки в коробки (в одну – слова, состоящие из двух слогов, в другую – из трёх слогов).  
       Вариант второй. Предлагаю детям повесить на одну строну игрушки  со звуком  [С], а на другую со звуком [Ш]. Затем складываем игрушки в коробки (в одну – слова, состоящие из двух слогов, в другую – из трёх слогов).  

Д/и  «Какой звук выпал из слова?»
     Крот – кот, пилка – пила, мушка – мука.



воскресенье, 8 декабря 2019 г.


Важным показателем грамотной речи ребёнка является умение правильно использовать предлоги.
У детей с нарушением речи часто наблюдаются многочисленные аграмматизмы (ошибки) при употреблении предлогов. Поэтому при формировании грамматического строя речи детей большую роль играет работа по изучению и закреплению предлогов. Поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа по преодолению этих ошибок у детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.
Прежде всего, важно помочь ребёнку усвоить смысловое значение каждого предлога (так называемого «маленького слова», так как только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.
Надо постепенно объяснять ребёнку, что обозначают предлоги:
НА – это значит на поверхности чего-то (на полке)
В – это означает внутри чего-то (в пенале)
ПОД – внизу под чем-то (под столом)
НАД – вверху над чем-то, как бы в воздухе (над стулом)
ОКОЛО – рядом с чем-то (со шкафом)
ЗА – как бы спрятано позади чего-то (позади дерева)
ПЕРЕД – впереди чего-то (впереди стола)
Значение каждого предлога объясняется отдельно, причём объяснение обязательно сопровождается наглядным и неоднократным показом на конкретных предметах. Например, объяснив ребёнку значение предлога НА, взрослый говорит: «Вот смотри, я кладу книгу НА стол, а теперь кладу её НА шкаф (совершает соответствующие действия).
То же самое проделывается и с другими предлогами  
 При объяснении значений предлогов можно использовать наглядность – схемы.


После объяснения ребёнку имеющихся в схеме условных обозначений её можно использовать в упражнениях. Взрослый показывает ребёнку картинку и называет, что на них изображено, а ребёнок должен показать ту схему, которая соответствует значению употреблённого взрослым предлога. При этом ребёнок видит, что расположение кружочка по отношению к квадрату полностью соответствует расположению реальных предметов.
На занятиях по развитию речи в МБДОУ «Большереченский детский сад», корпус №4, для закрепления предлогов ,мы с детьми, используем предметы, которые находятся вокруг нас.
 Детям сложно запомнить правильное употребление предлогов, поэтому очень важно закреплять полученные знания в домашних условиях, в повседневной жизни.


воскресенье, 17 ноября 2019 г.

Речевое дыхание
Мы не задумываемся, как мы дышим, происходит это непроизвольно, такой тип дыхания называется физиологический.
При речевом дыхании выдох намного длиннее вдоха. Последовательность дыхания такова - короткий вдох - пауза -  длинный звуковой выдох. В этом и состоит основное отличие речевого дыхания от физиологического.
Все звуки нашей речи образуются на выдохе. И именно организация выдоха имеет важное и первостепенное значение для постановки правильного речевого дыхания.
Часто у детей встречается верхне-ключичный тип дыхания, дети «дышат» плечами (при дыхании плечи поднимаются вверх), это неправильно.
На логопедических занятиях с детьми, мы обязательно выполняем упражнения для формирования правильного выдоха.


Детям нравятся эти упражнения, мы используем и вату, и карандаши и перышки и другие предметы. Обязательное условие -это не надувать щеки, и следим, чтобы выдох был не более 10 сек. , чтобы не закружилась голова у ребенка. Выполняйте упражнения  на голодный желудок или спустя 1,5 часа после еды.
Можно выполнить в домашних условиях упражнение для выработки диафрагмального дыхания
Лягте на спину. Желательно лечь на твердую поверхность, а под голову положить небольшое полотенце.
Ладонь правой руки положите на область между животом и грудной клеткой, ориентировочно – это область пупка. Ладонь левой  руки спокойно лежит на груди(на живот можно положить игрушку)
Спокойный вдох и выдох через нос.
Понаблюдайте за движением игрушки. В идеале вы должны увидеть характерные подъемы игрушки на животе, на вдохе и опускания на выдохе. Это признак дыхания диафрагмой. Ладонь же левой руки остается практически неподвижной. Это признак отсутствия верхнего дыхания.
Время выполнения упражнения 3-5 минут.
Дома можно и пускать мыльные пузыри, и дуть в трубочку в стакан с водой, или киселем.
Плавный и длительный выдох, это залог четкой речи.

вторник, 8 октября 2019 г.

Как же замечательно, когда осень позволяет нам насладиться своей красотой.
Сколько красок можно разглядеть в осеннем лесу.
Для закрепления знаний ,мы с ребятами из подготовительной группы, выполнили коллективную поделку " Золотая осень".
Работа над картиной получилась очень плодотворной, мы поговорили об особенностях времени года, каким дети видят осенний лес. Сама работа не далась детям легко, как же оказывается сложно скрутить ствол для деревьев, а ровно нарезать полоску из бумаги,да ещё ее и свернуть в технике "квилинг",не так просто)
Тем работа и дорога, что сделали ее сами.





среда, 14 августа 2019 г.


Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике

В соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области “Здоровье” направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы здорового образа жизни.
В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии влияют на формирование гармоничной, творческой личности и подготовки его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье. Поэтому одна из главнейших задач логопедической работы – создание такой коррекционно–образовательной системы, которая не только бы сохраняла здоровье ребёнка, но и “приумножала” его.
Дети с речевыми недостатками, особенно имеющими органическую природу, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического здоровья.
Особенности физического развития:
·         нарушение дыхания и голосообразования;
·         нарушения общей и мелкой моторики;
·         расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;
·         повышенная утомляемость;
·         заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости;
·         нарушение темпоритмической организации движений.
Особенности психического развития:
·         нарушения оптико-пространственного праксиса;
·         неустойчивость внимания;
·         расстройство памяти (особенно слуховой);
·         несформированность мышления;
Из особенностей вытекают задачи по развитию данных процессов, которые решаются учителем-логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях совместно с коррекцией речевых нарушений. А использование здоровьесберегающих технологий способствует интегрированному воздействию, а также достижению устойчивого, стабильного результата в более короткие сроки.
Ожидаемые результаты:
·         правильное речевое дыхание у детей;
·         сформированные движения пальцев рук, общая моторика;
·         положительная динамика в развитии всех сторон речи воспитанника;
·         отсутствие напряжения и скованности у детей;
·         улучшение соматического здоровья детей-логопатов;
·         использование родителями и педагогами здоровьесберегающих технологий в занятиях с детьми.
следующие здоровьесберегающие технологии:
Артикуляционная гимнастика
Это неотъемлемая и очень важная часть логопедической работы.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Регулярное выполнение поможет:
·         улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);
·         улучшить подвижность артикуляционных органов;
·         укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
·         уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.
Дыхательная гимнастика.
Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмального – речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме оздоровительного значения – выработка правильного дыхания необходима для дальнейшей работы над коррекцией звукопроизношения. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие:
·         положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;
·         способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы;
·         улучшает дренажную функцию бронхов;
·         восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
·         исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.
Развитие общей моторики.
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивней развивается его речь. Оздоровительные паузы – физминутки проводятся в игровой форме в середине занятия.
Они направлены на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными движениями даёт ряд преимуществ, для детей, посещающих логопедические занятия.
Для детей с ОНР физминутка имеет особое значение. Проговаривание стихотворных текстов с движениями делает речь детей более четкой, ритмичной, эмоциональной, а также развивает у таких детей слуховое восприятие, внимание и память, вырабатывает координацию и совершенствует общую моторику.
Таким образом, продуманный отдых в 2-3 минутки способствует развитию общей моторики и речи детей, может плавно подвести их к следующему элементу или этапу занятия.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Развитию мелкой моторики пальцев рук на коррекционных занятиях уделяется особое внимание, так как этот вид деятельности способствует умственному и речевому развитию, выработке основных элементарных умений, формированию графических навыков.
Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому пальчиковая гимнастика должна занимает прочное место в наших занятиях с детьми.
У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие – может развиться дисграфия (нарушение письма). Развитие движения пальцев как бы подготовит платформу для дальнейшего развития речи.
Целесообразно сочетать упражнения по развитию мелкой моторики с собственно речевыми упражнениями.


·        
·        
·        
·        
·        


воскресенье, 7 июля 2019 г.


Всероссийский праздник 8 июля – День семьи, любви и верности – появился благодаря муромскому князю Петру и его жене Февронии, которые жили в XIII веке. Эту семейную пару православные христиане почитают за покровителей семьи и брака.
Петр и Феврония стали образцами супружеской верности, взаимной любви и семейного счастья ещё при жизни. По легенде, они умерли в один день - 25 июня (по новому стилю - 8 июля) 1228 года. Их тела, положенные в разных местах, чудесным образом оказались в одном гробу, что сочли чудом. Петр и Феврония были канонизированы на церковном соборе 1547 года. Их мощи хранятся в храме Св. Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.
Сегодня, 8 июля, мы с детьми старшей группы МБДОУ "Большереченский детский сад" поговорили об этой дате,и выполнили коллективную работу, открытку к замечательному празднику "Дню семьи ,любви и верности".