Автоматизация шипящих звуков (Ш)

 

Автоматизация шипящих звуков

 

Начинаем автоматизацию звука в словах только после того, как ребенок четко

произносит изолированный звук и может правильно произносить его в слогах.

Называем слова, выделяя голосом автоматизируемый звук.

Слова произносим не торопясь, четко проговаривая их. Желательно повторить одно и то же слово 2-3 раза

 

Артикуляционная гимнастика

Раз – мы ротик открываем,

Будто кошечки зеваем. (открывают широко рот и закрывают его)

Два – подуем в дудочки,

Губки, словно трубочки. (тянут губы вперёд «хоботком»)

Три – на губки посмотри,

Улыбаемся на «три». (широко улыбаются, растягивая губы)

На четыре – ротик шире.

Барабаним на «четыре». (держат рот широко открытым, стучат языком по верхней поверхности

верхних резцов, произнося «д-д-д-д-д-д»)

Пять – откроем рот опять,

Нужно губки облизать. (открывают рот, улыбаются, широким языком облизывают верхнюю губу)

Шесть – почистим наше нёбо,

Нёбо чистым стало чтобы. (широко открывают рот, проводят широким языком вперёд-назад по нёбу)

Семь – мы звонко будем цокать.

Так стучит копытцем лошадь. (рот широко открыть, улыбнуться, медленно щёлкать языком)

Восемь – к нам приходит осень.

Вырос гриб на счёте «восемь». (широко открывают рот и улыбаются, присосать язычок к нёбу и не

отрывать его)

Девять – сделай-ка гармошку,

Поиграй на ней немножко. (раскрывают рот и улыбаются, присосать язычок к нёбу и не отрывать его,

опускать и поднимать нижнюю челюсть)

Десять – можно поболтать,

Поболтать и не устать. (широко открывают рот, «болтать» языком, проводя им вперёд-назад по верхней

губе: «бл-бл-бл-бл-бл … ») 

Артикуляция звука [ш]:

- губы округлены и выдвинуты вперёд;

- язык в форме «чашечки» поднят вверх к «бугорочкам» за верхними зубами;

- боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам;

- зубы сближены;

- воздух идёт тёплый (проверить рукой).

Произносить звук [ш] изолированно (перед зеркалом):

Ш...Ш...Ш....

Следим за тем, чтобы щёки при произношении звука не надувались! 

Дыхательная разминка «Погреем ладошки».

Произнеси Ш-Ш-Ш длительно на одном выдохе. 

Заучи чистоговорку, проговори 5 — 10 раз

Шишки у мишки,

У мишки шишки,

У плюшевого мишки

Сосновые шишки

Шапкой Мишка

Шишку сшиб

Доскажи словечко

Взрослый начинает слово в словосочетании или в предложении, а ребенок должен его закончить, добавляя слог, затем произнося слово полностью.

Доскажи ША

Кукла Ма... (ша).

Кукла Да... (ша).

Мальчик Па... (ша).

Мальчик Ле... (ша).

Девочка Ната... (ша).

Вкусная ка... (ша).

Доскажи ШИ

Андрюша моет у... (ши).

Кошку боятся мы... (ши).

В лесу цветут душистые ланды... (ши).

В детский сад ходят малы... (ши).

Наши рисунки хоро... (ши).

Доскажи ШЕ

Мама купила шубку Ната... (ШЕ).

Мама заботится о малы... (ШЕ).

Папа купил шахматы Ле... (ШЕ).

Доскажи ШУ

Мы проводили в школу Ната... (ШУ).

Мама уложила спать Да... (ШУ).

Нужно доесть ка... (шу).

Мы встретили мальчика Ле... (ШУ).

Упражнение «Доскажи слово» - скажи «ша»

Ма- Да- Алё- Ната-

Гри- гру- кры- ни- лап-

скажи «шка»

Пу- мо- поду- вы-

лягу- бабу- деду- игру-

Игра «Запомни, повтори»

а) слоговые ряды

шта-што-шту-шты ашт-ошт-ушт-ышт шка-шко-шку-шкы ашк-ошк-ушк-ышк

што-шту-шты-шта ошт-ушт-ышт-ашт шко-шку-шкы-шка ошк-ушк-ышк-ашк

шту-шты-шта-што ушт-ышт-ашт-ошт шку-шкы-шка-шко ушк-ышк-ашк-ошк

шты-шта-што-шту ышт-ашт-ошт-ушт шкы-шка-шко-шку ышк-ашк-ошк-ушк

б) ряд слов

штанишки — штык — штамп — шкаф

(взрослый 4 раза меняет порядок слов)

 

Произносить слова:

а)в начале слова:

Шаг шахта шайба шавка шакал шалить

шахтёр шапка шарф шампунь шаль шашки

Шить шина шило шиповник шишка шипеть

Шутка шутит шум шуба шут шуруп

Шёлк шёпот шеф

шкаф школа шляпа шланг шлюпка шкатулка

шлем штиль шпион штука шкаф штаб

шкала швабра швед швея швы шнурок

 б) в середине слова:

наша каша ниша мыши ушиб ваша

пишу дышу гашу ношу машу тушу

мешок пушок нашёл вошёл пошёл леший

петушок мышонок вешалка лошадка кувшинка лягушонок

уши мыши груши галоши малыши карандаши 

в) в конце слов:

ваш наш душ тушь мышь тишь

камыш малыш голыш гуляш финиш мякиш

ландыш

пьёшь идёшь поёшь даёшь льёшь поёшь

видишь пилишь купишь копишь валишь делишь

шьёшь пишешь шалишь шумишь мешаешь пляшешь

 

 

 Фонематический слух

Базовой предпосылкой овладения письмом является развитый фонематический слух. Под фонематическим слухом  — основным компонентом восприятия речи — понимается способность человека слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове, определять наличие звука в слове, их количество и последовательность. Так, ребенок, поступающий в школу, должен уметь различать отдельные звуки в слове. Например, если его спросить, есть ли звук ”м” в слове ”лампа”, то он должен ответить утвердительно.

Для чего нужен  ребенку хороший фонематический слух? Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного. Развитие фонематического слуха у детей — залог успешного обучения чтению и письму, а в дальнейшем — и иностранным языкам.

К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.

Каким же образом развивать у ребенка фонематический слух? Лучше всего это делать в игре.  Многие игры на развитие фонематических процессов имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики). Предлагаю вашему вниманию игры, позволяющие в интересной форме научить ребенка прислушиваться к звукам речи.

Игра «Поймай нужный звук хлопком».

Инструкция: Если услышишь звук [k] в слове -  хлопни в ладоши. Слова: [K]ран, мор[K]овь, шалаш, ботино[K]. . .

То же с любыми другими звуками:

Ш – кошка, шапка, маска, подушка…; С – собака, краски, лошадь, носки, нос…

Р – руки, лапки, Родина, полка, кружка…; Л – лопата, кора, слова, плов…

Игра «Придумать слова на заданный звук».

Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п.

Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)

Игра «Определить место звука в слове».

 Определи, где: в начале, в середине, в конце слова мы слышим звук [K] в словах: крот, морковь, кулак, носок. . .

Ш – шапка, кошка, душ; С – солнышко, паста, нос; Ч – чайник, кочка, ночь; Щ – щетка, щенок, помощь; Л – луна, полка, стул; Р – паровоз, пар, роза; П – пол, лапка, стоп; К – сокол, лак, крыша и т.п.

Повторение цепочек  слогов.

Слоги задаются с разной силой голоса, интонацией. (са-ША-са), (за-за-СА).  Слоги можно задавать с любыми оппозиционными звуками, например с-ш, ш-ж, л-р, п-б, т-д, к-г, в-ф (т.е. глухие-звонкие, твердые мягкие, свистящие-шипящие). Следите, чтобы ребенок не менял последовательности в цепочках.

 

Если ему трудно дается повторение трех слогов, давайте сначала два слога: са-ша, ша-са,

са-за, за-са, ла-ра, ра-ла, ша-ща, ща-ша и т.п.

Примеры слоговых цепочек:

Са-за-за,  за-за-са, са-за-са, за-са-за

Са-ша-ша, ша-ша-са, са-ша-са, ша-са-ша

Ла-ра-ра, ра-ла-ла, ра-ла-ра, ла-ра-ла

Ша-ща-ща, ша-ща-ша, ща-ша-ша, ща-ша-ща

За-жа-жа, жа-за-за, за-жа-за, жа-за-жа       (Аналогично с другими парами звуков)

Отхлопать слоги со звуком«Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам (ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

Назвать слово со звуком «Б»: утка – бант – кит;  «П»: банка – палка – белка.  Т.е. дается три слова, среди которых только одно с заданным звуком.

Игра  «Кто внимательнее».

Взрослый показывает картинки и называет их (можно без картинок). Ребенок внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук встречается во всех названных словах.

Например, в словах коза, медуза, роза, незабудка, стрекоза общий звук «З». Не забудьте, что произносить этот звук в словах нужно длительно, выделяя его голосом, насколько это возможно.

Игра «Четвертый лишний»

Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых содержат в названии заданный звук, а одна - не имеет. Взрослый раскладывает их перед ребенком и предлагает определить, какая картинка лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, очки, туча, мост; медведь, миска, собака, мел; дорога, доска, дуб, туфли. Если ребенок не понимает задания, тогда задать ему наводящие вопросы, попросить внимательно слушать звуки в словах. Взрослый может голосом выделять определяемый звук. Как вариант игры можно подбирать слова с разной слоговой структурой (3 слова трехсложных, а одно двухсложное), разными ударными слогами. Задание помогает развивать не только фонематическое восприятие, но и внимание, логическое мышление.

Игра «Цепочки слов»

Эта игра - аналог всем известных "городов". Заключается она в том, что на последний звук заданного предыдущим игроком слова игрок последующий придумывает свое слово. Образуется цепочка слов: аист - тарелка - арбуз. Вспомнили?

 

Несколько шагов к четкой речи

  

1. Артикуляция звуков «Ш — Ж»

​Шар — жар, ваш — важный, шутка — жутко, ширь — жир, жить — шить.

Жужжит жужелица, жужжит, кружится. Вожжи из кожи в хомут вхожи.

2. Артикуляция звуков «К — Г, X»

Качели — газели, кол — гол, кость — гость, код — год, кнут — гнут, клуб — глуп, Кеша — Геша.

Идет с козой косой козел. Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу: грабь граблями гравий, краб!

 

 

3. Отработка звука «Ц»

Цапля — сабля, цок — сок, цель — сель, цвет — свет, цирк — сыр, улица — лиса.

Молодец против овец, а против молодца сам овца. Цапля чахла, цапля сохла.

4. Произнесите сначала медленно, затем быстрее:

Тлз, джр, врж, мкртч, кпт, кфт, кшт, кст, ктщ, кжда, ккждэ, кждо, кжду, кшта, кштэ, кшту, кшто.

5. Произнесите сначала медленно, затем быстрее:

Бодрствовать, мудрствовать, постскриптум, взбадривать, трансплантация, сверхзвуковой, всклокочен, контрпрорыв, пункт взрыва, протестантство, взбудоражить, сверхвстревоженный, попасть в ствол, ведомство, брандспойт, сверхзвуковой, витийствовать, философствовать, монстр, горазд всхрапнуть.

6. Тренировка произношения согласных:

К Кларе, к кому, к горлу, к гастролям, к Гале, к Кате, к Киеву, к концу, к городу, отдаленный, ввязаться, отдать, разжигать, отдушина, изжить, без шубы, безжалостный, бессмертие, восстановить, подтвердить, оттолкнуть.

Верх — вверх, ведение — введение, толкнуть — оттолкнуть, держать — поддержать, тащить — оттащить, водный — вводный, сорить — ссорить

7. Отработка сочетаний звуков в форме игры:

Забивайте гвозди: Гбду! Гбдо! Гбдэ! Гбды! Гбда! Гбди! Гбде!

Имитируйте лошадиный топот: Птку! Птко! Птка! Пткы! Пткэ! Птки!

Бросайте воображаемые тарелки партнеру: Кчку! Кчко! Кчкэ! Кчка! Кчкы! Кчки!

8. Произнесите фразы сначала медленно, затем быстро:

В тот час тут пел дрозд. В тот год тут был град. Дуб был стар. Всем люб был Петр. Вмиг клуб полн. Мох скрыл гриб. Дед стал стар. Ваш гость взял трость. Волн всплеск — брызг блеск! Сто верст вскачь.

9. Отработка звуков:

Купи кипу пик, пик кипу купи. Купи кипу пуха, кипу пуха купи.

Волховал волхв в хлеву с волхвами.

Рододендроны из дендрария даны родителями.

Сшит колпак, да не по-колпаковски; вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

Интервьюер интервента интервьюировал.

Разнервничавшийся конституционалист был обнаружен ассимилировавшимся в Константинополе.

Четверть четверика гороха без червоточинки.

Яшма в замше замшела.

10. Повторите медленно, а затем быстро сложные слова:

(В, ш) — воспользовавшемуся

(К) — мелкокалиберными

(П, в) — опубликовывать

(П, р) — опосредованному субсидированию

(Р, т, с) — территориальная целостность

(Р, т) — проиллюстрировала

(Р, в) — ревербератор

(С, ф) — средств

(Ч, в) — четырехсотдолларового

(Ч, ф, р) — фантасмагорический

Проговаривать чистоговорки начинаем в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Автоматизация звука Р

 Предлагаю ,вам, воспользоваться презентацией по автоматизации звука Р.

Презентация "Автоматизация звука Р в игровых упражнениях"

Презентация "Автоматизация звука З в игровых упражнениях"

Предлагаю вашему вниманию презентацию с лексическим материалом для автоматизации звука "З"

   

Презентация "Автоматизация звука З в игровых упражнениях"

Кинезиологические упражнения на логопедических занятиях

 

«Ум ребенка находится на кончиках

его пальцев» (В.А. Сухомлинский).

В последнее время увеличилось количество детей с речевыми нарушениями.  Для данного контингента детей характерны: незрелость психических процессов, приводящие к расстройствам эмоционально-волевой, личностной сфер, снижению работоспособности, отставании в развитии двигательной сферы.  Поэтому, особое внимание в педагогической работе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей, а также коррекции отклонений в физическом, речевом развитии воспитанников.

Исследования ученых подтверждают связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с движений пальцев и тела. Развитию кисти руки принадлежит высшая роль в формировании головного мозга и становлении речи, т. к. рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга.

Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Практическая значимость использования кинезиологических упражнений состоит в том, что система оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье детей дошкольного возраста, но и развивать, исправлять недостатки устной речи, а также, в последствие, предупредить нарушения чтения и письма будущих школьников.

Образовательная кинезиология (или "гимнастика мозга") представляет собой серию быстрых, приятных, наполненных энергией действий. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.

Для результативности работы необходимо учитывать определенные условия:

- занятия проводятся утром и днем;

- продолжительность занятий - 10-15 мин;

- занятия проводятся ежедневно, без пропусков;

- занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

- от детей требуется точное выполнение движений и приемов;

- если предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой.

Кинезиологические приёмы, которые я использую в логопедической практике:

- артикуляционные упражнения;

- дыхательные упражнения;

- упражнения на звукоразличение (восприятие и дифференциация звуков);

- сопряженная гимнастика (одновременная работа мелкой моторики пальцев рук и артикуляционных органов);

- упражнения, направленные на развитие общей и мелкой моторики.

В начале учебного года дети часто испытывают затруднения в выполнении многих упражнений для рук. Эти упражнения прорабатываются с детьми постепенно, вначале выполняются пассивно, с моей помощью (индивидуально), а по мере усвоения дети переходят к самостоятельному выполнению, или на занятиях с воспитателем.

В нашем детском саду, подготовительную работу по освоению кинезиологических упражнений я начинаю с 1 младшей группы.

Этапы реализации и содержание работы по использованию кинезиологических упражнений в логопедической практике:

- провожу консультации с воспитателями, по внедрению кинезиологических упражнений в образовательный процесс;

 - сначала я  с воспитанниками разучиваю кинезиологические упражнения, отрабатывая технику;

- затем, добавляются к этим упражнениям речевое сопровождение;

- подключаются движение языка к движениям рук.

Нарушения слоговой структуры слова у детей

 

 

У большинства  детей  в той или иной степени присутствует искажение слоговой структуры слова. В раннем возрасте нарушение слоговой структуры свойственно всем детям, но его не стоит оставлять без внимания, у детей с нормальным речевым развитием такое нарушение проходит с возрастом.

Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава.

Нарушение слоговой структуры слов сохраняется у детей с патологией речевого развития на протяжении многих лет, обнаруживается всякий раз, как только ребенок сталкивается с новой звуко-слоговой структурой слова. Все эти особенности формирования слоговой структуры слова мешают нормальному развитию устной речи (накоплению словаря, усвоению понятий) и затрудняют общение детей, несомненно, препятствуют звуковому анализу и синтезу, следовательно, мешают обучению грамоте, а также вызывает проявление так называемых вторичных психических наслоений.

В связи с этим необходимо с раннего возраста развивать у ребёнка умение слушать, чувствовать и воспроизводить ритм. Это способствует усвоению ритмической структуры слов родного языка и подготавливает к дальнейшему развитию речи.

Помочь ребенку в преодолении трудностей могут следующие игры:

1. Для развития слуховой памяти:
• «Где позвонили?»
• «Узнай музыкальный инструмент»
2. Слухового внимания:
• «Сколько раз ударили в барабан?»
• «Кто позвал»
3. Работа над ритмом и темпом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов – барабана, бубна, металлофона:
• «Веселые инструменты»: Берется музыкальный инструмент и задает ритмический рисунок. Ребенку нужно воспроизвести услышанное с помощью хлопков или ударов ладонью по столу
• «Передай привет»: Хлопками по плечу передают заданное количество ударов в заданном взрослым темпе
4. Упражнения на развитие координации рук:
• «Делай как я»: Воспроизведение серий движений руками – ногами
• «Движения животных»: Ребенку нужно воспроизвести движения животного в заданном темпе в зависимости от его характера (мишка – вперевалку, медленно, зайчик – быстро с подскоками)
5. Графические упражнения:
• «Продолжи строчку»
• «Выложи орнамент»
• «Укрась тарелочку»
• «Что следующее»
• «Собери бусы»
6. Артикуляционная гимнастика:
• «Весёлый язычок»
7. Игры и упражнения, направленные на развитие пространственно-временных представлений: начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний. На примере детских сказок – «Репка», «Теремок»
8. Игры и упражнения, направленные на развитие умения выделять звук из слова:
• «Паровозик»: Выделять последний звук и подбирать на него следующее слово – вагончик
• «Подбери слово»: Подбираем слова на заданный звук, слог
9. Игры, направленные на формирование чувства рифмы:
• «Доскажи словечко»: Отрывки из детских стихов
• «Подбери рифму»: Ложка-кошка, танки-санки